2) Принципиальные изменения и география

3) Результаты

В таблице выделены курсивом записи, относящиеся к результатам Кондрашова Сергея Викторовича (г. Оренбург, лицей №1), который в “Телетестинге” занял второе место по России. Он показал следующие результаты по предметам:

Таблица 8
 

Мы представляем статистическую информацию о результатах по предметам, выраженную в школьных оценках и процент от числа тестирующихся по данному предмету:

Самые низкие результаты по английскому языку (0% пятерок, 32% двоек), информатике (1% пятерок, 49% двоек) и химии (1% пятерок, 59% двоек), биологии (2% пятерок, 40% двоек), математике (2% пятерок, 34% двоек), истории (1% пятерок, 26% двоек). 

По географии и физике – 3% пятерок, 21% и 29% двоек соответственно.

Самый высокий результат - по словесности (4% пятерок, 25% двоек).

4) Анализ достоверности

На этапе анализа достоверности из общей базы тестируемых исключено около 200 протоколов, которые по разным причинам были признаны внеконкурсными. В нашем регионе таких протоколов – 32.

5) Краткое резюме

Многолетний опыт работы над созданием системы компьютеризированного тестирования “Телетестинг” (на базе Центра “Гуманитарные технологии” и газеты “Первое сентября”), изучение (в том числе социологическое и психологическое) особенностей многих десятков тысяч участников подобного тестирования, показывает, что:

 во-первых, большинство приветствует тестовую форму контроля, но значительная часть (до 30-40 процентов) устойчиво предпочитает традиционные формы – в виде письменного и устного экзамена; 

во-вторых, практически все победители “Телетестинга” поступают в самые сильные вузы страны, но далеко не все обладатели высоких (даже отличных) баллов по тесту обладают развитым умением строить самостоятельные рассуждения (обосновать свои решения); 

в-третьих, балл по тесту значительно повышается в ходе приобретения опыта тестирования – многократных (с интервалом в несколько месяцев) попыток выполнить компьютерные тесты, а также с помощью специального тренинга в выполнении тестов; 

в-четвертых, способные и подготовленные учащиеся не выдерживают повышенного стресса, возникающего в режиме жесткого лимита времени и “проваливают” тест.

В связи с этим, руководители данного проекта тестирования считают, что тестовые технологии должны быть использованы в качестве не единственного, но эффективного дополнительного инструмента контроля и на их применение накладывается ряд принципиальных ограничений и условий:

1.  многократность: в течение одного сезона (выпускного класса) учащийся должен получить возможность прохождения тестового обследования более одного раза (это подстраховка от чрезмерного стресса и мотиватор на рост достижений от попытки к попытке) и имеет право использовать свой лучший результат. Такую многократность может обеспечить на хорошем уровне только сеть специализированных внешкольных тестовых учреждений (кабинетов), укомплектованных специалистами (тестологами, школьными психологами), прошедшими специальную подготовку; 

2.  добровольность: только сам учащийся (а не школа и не федеральный центр тестирования) является собственником своего индивидуального результата, имеет право как показывать его в определенных комиссиях (в школе, при поступлении в вуз), так и не показывать никому;

3.  дополнительность: педагоги (школьные и вузовские) не должны быть отчуждены от процесса аттестации своих воспитанников, их мнения и оценки должны учитываться при этом как минимум в равной пропорции с результатами обезличенных тестовых технологий;

4.  компьютеризация: только современные телекоммуникационные, компьютерные технологии доставки тестовых материалов, проведения тестирования и обработки результатов создают необходимые минимальные (хотя пока тоже не 100-процентные) гарантии защиты от фальсификаций и злоупотреблений.

Таким образом, для учащихся и его родителей компьютерное тестирование должно явиться не обязательной и неизбежной “пыткой”, а запасной резервной возможностью выяснения реального уровня подготовки.

Организаторы Центра тестирования рекомендуют высшим учебным заведениям при организации приема студентов сохранять за собой право выбора не только формы учета результатов единственной одобренной Министерством образования РФ модели тестирования, но и той методики тестирования, которой они доверяют. 

Используемые материалы:

1.  Краткий отчет об итогах репетиционного тура Всероссийского дистанционного тестирования “Телетестинг-2001”, подготовленный руководством Центра тестирования МГУ “Гуманитарные технологии” и генеральным директором объединения педагогических изданий “первое сентября” А.Соловейчиком.

2.  Статья Ларионова А.Г., Серебрякова А.Г., Соловейчик А.С., Шмелева А.Г. “О принципиальных условиях педагогически оправданного применения тестовых технологий” (http:///www.teletesting.ru).

3.  Статистические материалы по итогам “Телетестинга-2000r” (http:///www.teletesting.ru).